一、
近年，教育理念悄然发生变化，随着互联网的革命性发展以及移动APP的普及，当今教育无论是理念层面还是工具层面都发生着积极改变。互联网及其带来的“开放教育”第一次如此深刻地冲击人们的传统观念，传统教育已不再满足人们对自身成长的需求，Coursera、edX，TED、MOOC及各类公开课资源提供了无限选择的可能和个性化学习的新契机。然而，各类开放资源的相继建立仅仅是一个开始， 人们只是拥有更多的获取知识的“工具”，但“获取什么样的知识”这一关键问题并没有得到回答，如今，网络资源是如此的丰富，以致我们不得不面对技术带来的新问题：如何在良莠并存的资源中获取我们自己所需的知识，抑或，我们到底需要什么样的知识，这是教育的核心问题。新近教育理念的创新的确提供了诸多关于教育实践的思路，然而，诸多宏大叙述尽管描述了未来教育的诱人前景，但仍未触及教育核心：什么样的知识是有价值的、什么样的知识能塑造自我，什么样的知识能增益幸福 … 这是开放教育面临的新问题。
二、
新问题需要新的方法论以提供清晰的价值观和实践方向。
开放教育最诱人的地方在于学习的自主性。按说，自主学习意味着我们想学什么就学什么，这本不该成为问题，但事实并非如此。我们何以知道所学知识能够塑造自我、增益幸福？我们何以自证自己的所学是有价值的？哲学的“自相关”（self-reference）分析否定了这一可能。我们不能自我证明，不能自己为自己设定标准，可是，标准问题永远存在，我们终究需要设定一个“标准”以检验学习质量。诚然，我们可以说，我牢记了所学的开放课程，这就是标准，不过，“标准”的验证应当体现在“对知识的运用”，而不是“对知识的记忆”，若此，我们又该如何考察我们对所学知识的运用？应试教育有着明确的考核标准和过程，而开放教育的考核标准在哪里？另一方面，在真实生活中，我们终究不可能总是在“自言自语”，人与人之间总是需要交流的，这意味着，我们需要营造一个具有共同价值认同和话语背景的社区空间，以及塑造一个能够融入新社区的“自我”。不难发现，所有这些问题其实都是真实的生活问题。生活的具体境遇让我们不得不选择某些知识，生活的残酷考验着我们对知识的应用，生活迫使我们通过学习塑造自我以更好地和他者交流 …… 可见，开放教育的实践方向是：回归生活现场。然而，如何让教育回归生活现场？
三、
生活现场是一个真实的空间，这一空间向所有人开放，而且所有参与者都是真实的具体的个人。可是，一般的生活空间并不具备教育功能，因为它非常松散、缺乏组织性和明确的议题。近年，青年空间、文化空间、创新空间等的兴起给开放教育带来很多启示。这些空间往往有着明确主题，聚集着一批有着共同趣味和价值取向的人群。参与其中的人可以为共同的生活议题做深入的建设性的探讨，并在探索的过程中自由思考、相互启发，从而获得自我教育的机会。
新近读了一本《有限与无限游戏》的小书，里面有几段论述让我很受启发：
触动（touch），并不是指两个人的距离减少至零。只有我们从自己的心中，同时原创地回应时，我才真正被触动。但是你必须是从你自己的心中，出自你自己的天赋，否则你并未能触动我。触动永远是双向的。除非我以触动你为回应，否则你无法触动我。（p095）
无限的言说不希望聆听者单向接受言说者的已知物，而是希望与聆听者分享一个视域。（p139）
倘若一个空间能让大家彼此触动，彼此分享视域，那它就具有了教育功能。文化空间和开放教育也就找到了结合点。读过一篇文章，里面讲到“教育”才是文化的内核。我赞同这一观点。我期许能创造一个专注于本土文化（传统）和公民社会（未来）的城市空间，让大家在这一“空间”之中寻找自我教育和生活创新的灵感。
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这篇文章是对MaD第五方向研习主题（教育怎样培养个人）的一个初步思考。尚需改进。
